西部新农人网讯；在纠结了近二十年之后，有关部门终于遮遮掩掩地承认，我国的师资培养体系出了大问题。
年初颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，用一句“大力振兴教师教育”，为教师队伍建设出现的大问题提供了最有力的注脚。所谓“振兴”，就是原来曾经“兴”过，后来蔫不拉叽地蒌了，再重新试图“振”起来。
一声叹息。
中国的师范教育，自上世纪初开始滥觞，经过清末、民国及共和国三个时期的大力建设，基本形成了科学的三级师范教育体系，大学师范本科、师范专科、中等师范，分别对应培养高中、初中、小学教师。
而在这三级师范体系中，以培养小学师资的中师最为出色。
自上世纪初开始，中师教育就受到地方政府的高度重视。民国时期，每个省的省立师范都有好几所。最出名的一所，当然是湖南省立第一师范。“中国出了个毛泽东。”这个从湖南省立第一师范走出来的中师生，成了现代中国最伟大的政治家和理论家、诗人、书法家。
共和国成立之初，为适应基础教育发展的需要，中师教育向基层推进，每个专署都设置了一所以上的中师学校。我的故乡、当年的邵阳专署，就先后设立了邵阳师范、武冈师范、新化师范三所中师。虽然当年中师学校的办学规模都不大，每所师范年招生人数在100人左右，“文革”时期甚至大多数年份停招，但仍然为共和国大规模的基础教育，培养了第一批合格的师资。
(我当年供了中的中师学校)
上世纪八九十年代，中师教育迎来了最辉煌的时期。
一是学校多。各省的中师学校，除了省属中师，每个地级市、每个地区，都开办有两所以上的中师学校。湖南省14个地州市，拥有中师学校32所。个别省市甚至每个县都办有中师学校。
二是招生人数明显增多。全国每年的中师招生人数，1982年之后，每年都达到10万人以上，最高峰甚至达到25万人以上。每所中师学校的年招生人数，最少200人，最多达近400人。
最关键的是，这个时期的中师学生，是同代人中素质最高的那一批孩子。
大约从1983年开始，为了解决基础教育师资大量短缺的问题，中师学校全面面向初中毕业生招生(有些省份最早从1980年就开始在初中毕业生中招生)。当年的政策规定：一旦考上中师，经过学校培养合格，由国家安排担任小学教师，一般面向乡村;解决城镇户口。
解决城市户口并拥有一份固定的工作，每月有一份稳定的收入，这些条件对当年面朝黄土背朝天的农民、对从小在乡村长大没见过什么世面的孩子来说，其诱惑是无法阻挡的。那些在初中时期学习成绩最优秀的一批孩子，几乎都将中师当作自己“洗脚上岸”、成为国家工作人员的桥梁。而中师学校就犹如一台优质收割机，将这批最优秀的孩子“收割”进了自己的校园里。
这批人优秀到什么程度?
我曾经在《初中毕业上中师》一文中对他们的优秀进行了具体的描述。作为一名曾经在中师学校任教19年的教师，我觉得这句话最到位：一个老师最大的幸运，是能够“揽天下英才而教之”。而能够成为这批整体素质尤为出色的中师生的老师，就是我一生最大的幸运。我在台上一个动作、一个眼神、一个表情、一句话甚至一个单独来看毫无意义的“那么”、“可是”一词，基本上就能够得到如下学生准确的回应。他们的悟性令人惊叹，而那种师生之间教与学的默契，那种由默契而由内心生发出来的愉悦，让我的教学生涯既轻松又能够将自己的才识发挥得淋漓尽致。
当然作为老师，我在台上发挥得淋漓尽致，还带有和他们暗中较劲的意思。我要配得上做他们的老师啊!我在十五岁应届高中毕业考上重点大学、自诩也是个高智商的人，不能在教室里输给他们呀。
这也是另一种“教学相长”吧。
总之，在中师任教，是我最愉快的一段人生经历。
然而，即使这样，现在回过头来看，在智商和学习能力上，我还是输给了他们中的一部分人。
他们中极小一部分毕业生，毕业后被保送进了师范大学。进校后，这批保送生绝大多数立即在同学中崭露头角，并在此后的人生道路上取得了骄人的成就。
这些毕业生的优异且不说。那些分配到偏远乡村小学任教的中师毕业生，在完全没有老师指点的前提下，通过自学考上大学、考上研究生成为大学教授、学者的，为数不少;通过自身的努力，成为作家、画家、书法家、律师等业界翘楚的，也为数不少。成为特级教师的，更多。
我得承认，这批人的智商和学习能力，都超过了我。
这批天分卓越、素质超群的孩子能够进入教师队伍，是中国教育最大的幸运。
(我当年供职的中师学校。学校已撤，底蕴还在。)
他们能够成为优秀的教师，还有很重要的一点，就是得益于中师学校科学的培养模式及润物无声的专业教育。
当年的中师教育，是真正的素质教育。什么素质?教师素质。从上世纪初一直在八九十年代，经过八九十年的中师办学，中师的办学底蕴已经非常深厚。即使是那些刚刚成立的中师学校，也几乎都从老中师调去了一批骨干作为办学的“压舱石”，有现成的中师培养方案可以借鉴，不需要再“摸着石头过河”。这个培养方案，其实就是教师素质培养方案。
根据这个培养方案，这批中师生在学校里，在掌握各门课程基础知识的同时，要会说一口标准的普通话，并掌握表达的艺术;要掌握“三笔字”即毛笔字、粉笔字、钢笔字的书写，掌握透视的基本要领并会画简笔画;要学会吹拉弹唱，能歌善舞;要学会至少一个球类项目;要掌握课堂教学的基本要领，基本程序以及师生互动的艺术技巧。所有这些，都必须考核合格，才能取得毕业证书。
所以，在当年的中师校园里，都呈现着这样的一幅幅风景：
早自习时，教室里书声朗朗，琴房里琴声悠扬，田径场生龙活虎。下午上课的前二十分钟，是书法写作时间，每个学生都在课桌上规规矩矩一笔一画写着。晚自习前半个小时，则是练习普通话的时间，每个班的学生，都在学生推普员的带领下，认真地练习普通话的发音。而那些对其中某一个项目有特别兴趣的同学，则在课后利用大量的业余时间，埋头于兴趣项目，并且成绩斐然。
从入校的第二学期开始，他们就开始接受教师角色训练。先是见习，在老师的带领下，到小学去跟班听课一周。二是模拟实习，一个班分成几个模拟实习小组，每个同学在实习小组模拟上课。指导老师及其他同学进行点评。再进一步是小实习。到小学去实习两周，每个学生至少正式上三节以上的课。最后是大实习。安排在最后一个学期，一般是五周时间。在中师老师与小学老师的双重指导下，全面接管班级课程教学与管理。
(我当年供职的中师学校，学校已撤，底蕴还在。)
因为他们拥有超强的学习能力，所以他们的教师素质提高得非常快。基本上，每个学生都能够规范书写汉字，能够掌握每个字的正确读音及不同读音。而且，他们的字大多写得很漂亮。他们的普通话非常出色。现在全国各地的省级、国家级普通话测试员，大多都是中师毕业生。至于毕业后即成为所在学校或者工作单位的文体骨干，那更是水到渠成的事。
可以说，只要他们勤奋，毕业后埋头于音乐、体育、文学、美术或者演讲、普通话、书法等的其中一项，他们就能够取得出色的成就。如若不信，我们可以到全国各地做一个调查，我相信，在当地颇有名气的书法家、普通话测试员、画家、作家、诗人、演讲家，中师毕业生不在少数。
中国的基础教育尤其是乡村基础教育，因为有了这批人的参与，从上世纪八十年代中期开始，呈现出勃勃的生机。刚开始的几届毕业生，几乎每个人都可以用自己的才华，撑起一所学校。他们让那些长年蜗居于深山老林中的偏远乡村小学，逐渐走上了正规办学的道路，也让更多的乡村孩子，开始接受正规的学校教育，并通过他们的培养，飞到山外，走进了更广阔的天地，走上了更广阔的人生道路。九十年代的基础教育达标，他们的功绩不可磨灭，几乎每所乡村中小学，都主要得力于他们的努力，方才通过达标。而他们自己，也在工作中不断成长，成为基础教育的基层管理者，为中国的基础教育贡献着自己的光和热。
正是他们的付出，撑起了中国基础教育尤其是乡村基础教育的蓝天。
(我当年供职的中师学校，一个在校时即已出版长篇小说的学生。)
能够让这批天资卓越的孩子走上教师岗位，应该说是利益于当年的招生政策。
在当年城乡二元化的体制下，当年的城市人口非常少、进城的桥梁非常窄，这批农民的孩子，通过考上中师，能够获得一个小学教师的岗位，吃国家粮、拥有城市户口，其诱惑力是非常大的。一个有三四个孩子的农村大家庭，解决了一个孩子的出路问题，几乎就解决了全家的生存问题。也因此，尽管这个平台非常低，它依然能够将那批农村孩子中最优秀的分子，吸引到小学教师的师资队伍中，奠定了中国基础教育八十年代后期以来超常规发展的基础。
这一非常有利于基础教育师资队伍建设的政策，随着上世纪九十年代中期高校招生的并轨，戛然而止。
1999年之后，国家政策改三级师范为两级师范，师范只保留本、专科两级，全国中师停止招生，中师学校全部撤消，自寻出路。湖南省当年32所师范学校，只有第一师范因为出了个毛泽东，没有撤销，续招收小教大专学生，后来升本成了“湖南第一师范学院”。另外还保留了幼儿师范学校及特殊教育师范学校，其余的中师全部被撤销，或者被吞并，或者办高中，亦或者办职业中专苟延残喘。
自此之后，中师成了一个历史名词。
三级师范改两级师范后，全国的高等师范专科学校，又在21世纪之初的升本潮中，几乎全部升格为本科，也几乎全部取消了师范名号。大概在2005年左右，师专也成了一个历史名词。
此后师范只剩下了本科一级。而这一级，也大多成了名义上的师范大学。比如湖南，湖南师大、衡阳师院虽然一直保留着师范名号，但师范生所占比例很小。而湘潭师范学院，更是改名为湖南科技大学，连师范的名字都改没了。
如此师范教育，怎能不需要“振兴”呢?
(我当年供职的中师学校)
而要振兴师范教育，依我个人愚见，恢复师范类学生在初中毕业生中大规模招收公费生，延长在校学习时间，在接受师范教育训练的前提下，用更多的时间来掌握一门专业课程知识，是一个值得我们认真选择的途径。
其实基础教育老师尤其是小学教师，并不需要那么高深的专业知识，出色的个人素质及教学艺术更为关键。而当年的中师人才培养模式，是培养基础教育教师的最佳方式。
更为重要的是，即使在一个人的发展道路越来越宽阔的今天，能够获得一个事业单位的编制，从此有一个稳定的工作，有一份稳定的收入，对广大乡村学子甚至生活在城市普通阶层的孩子来说，依然具有很大的吸引力。所以，如果恢复中师公费招生，依然能够将一批天资出色的孩子吸引到基础教育队伍中。
而如果如《意见》中规定的那样，小学老师需要全日制本科学历，还有可能在天资上、在职业热爱程度上比不上中师生。那些天资出色的学生会这样想，我既然能够考上一本，又为什么要去就读能够看得到未来的师范类大学呢?如果是这样，公费师范生就很难招收到天资卓越、天分出众的人才。
但愿我的担心是多余的。
责任编辑：张伟
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